实行一贯制小学威尼斯手机版娱乐场,课程改革

发布时间:2019-12-16 23:24    浏览次数 :

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原标题:上海记忆1976年,小学校园里的童年时光

改革开放40年来,我国中小学课程改革先后经历了“文革”后学校课程的恢复重建、义务教育课程计划的制定与实施、推进素质教育构建新基础教育课程体系以及课程改革向纵深的全面深化四个重要阶段,成就斐然。

北京东城区花市小学今天正式更名为广渠门中学花市小学部,实行9年一贯制,这是北京为实现义务教育均衡,减缓择校升学压力而采取的一项改革措施。东城区今年将推出7所9年一贯制学校,这几所学校将改变现在的六三学制,实行五四学制,即小学五年,初中四年。

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改革开放;课程改革;基础教育;素质教育

近日,北京出台有关义务教育阶段入学工作的新措施,强调免试就近原则,取消共建生,规范特长生录取,各区县都推出相应具体改革举措。东城区将全区划分为8个学区片,在学区内统筹教育资源配置,共同均衡发展,并将17所中小学建成7所9年一贯制学校。此外,东城区将改变教育评价机制,在学区内组成家长[微博]委员会和驻区单位代表委员会,再由政府委托专业评价机构,三方共同对学区内教育质量进行评价。

七十年代初,本着学制要缩短的理念,开始将小学六年制改为五年制。1979年,又将五年制改回到六年制。我国有“六三”和“五四”两种小学和初中阶段划分。1951年,我国颁布了小学五年,初中三年,高中三年的新学制,从1952年开始实行。仅实行一年因不适应而停止。

原题:改革开放40年我国中小学课程改革的历史进程及其成就

在今天广渠门中学花市小学部挂牌仪式上,东城区教委相关负责人介绍,新成立的9年一贯制学校,将分成中小学两部分进行管理,小学的学生毕业后直接升入广渠门中学。对于将要实行的五四学制,这位负责人介绍这是推广景山学校的作法,景山中学在几十年的办学过程中,已经形成了成熟的五四学制模式以及完善的教材体系,经过对景山学校学生成长及学业各方面的跟踪监测,也可以看出五四学制多方面体现出的优势。有研究表明,目前青少年青春期提前,小学五年、初中四年更有利于学生在青春期有一个稳定、不断裂的成长环境。

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作者简介:王永红,女,山东费县人,北京教育学院基础教育人才研究院副教授,教育学博士,主要从事课程与教学论、教师培训研究,E-mail:wangyh_72@126.com,北京 100120

据了解,北京东城区教师研修中心将设立9年一贯制实验教研室,从课程设置、培养方式等各方面进行整体教研。(记者 李新玲)

以后,一直延用六三学制,也就是1922年学制。其中,也有一些波动,如:有些地方还在用五三三学制,但从全国范围看,比较普及的主要是六三和正在进行改革的五四学制。实验证明小学5年也能完成小学的任务,而且更有利于教育效益的提高。

内容提要:改革开放40年来,我国中小学课程改革先后经历了“文革”后学校课程的恢复重建、义务教育课程计划的制定与实施、推进素质教育构建新基础教育课程体系以及课程改革向纵深的全面深化四个重要阶段,成就斐然。具体表现在:实践层面,建立了规范统一的、高水平的国家课程体系;积极开展课程理论研究,初步构建了中国特色社会主义课程论体系;在保证规范统一的前提下,学校的课程结构及其形态日益丰富,更好地满足了学生个性发展的需要;课程的数字化建设与时俱进,取得了重大突破;掀起了学校课程建设的热潮,学校课程进入整体建设阶段。

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关 键 词:改革开放 课程改革 基础教育 素质教育

小学,是人们接受最初阶段正规教育的学校,是基础教育的重要组成部分。随着社会发展,在其前又开设了幼儿园。一般6-12岁为小学适龄儿童。中国于1915年改初等小学堂为国民学校,以授以国民道德之基础及国民生活所必需之普通知识技能为本旨。

中图分类号:G423.07 文献标识码:A

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文章编号:1008-228X03-0001-10

新中国的小学学制,废除了民国时期的初小和高小之分,实行一贯制小学,先后有五年制和六年制小学。由于推行九年制义务教育,小学升初中不再实行考试。义务教育实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。

DOI:10.16398/j.cnki.jbjieissn1008-228x.2018.03.001

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1978年,党的十一届三中全会召开,实现了中国共产党历史的伟大转折,我国各项事业进入改革开放的历史新时期。40年来中小学校课程建设先后经历了“文革”后学校课程的恢复重建、义务教育课程计划的制定与实施以及普通高中课程的实验研究、推进素质教育构建新基础教育课程体系、课程改革向纵深全面深化四个重要阶段,取得了举世瞩目的成就。总结过去,梳理经验,并从中发现若干课程改革的规律,对科学推进基础教育课程改革健康发展具有重要意义。

五四学制是小学五年,初中四年的制度。实行的五四制实验始于1981年,在北师大附小进行的实验。八十年代末原国家教委提出,要积极推进五四学制改革实验。之后,实验规模进一步扩大到全国很多地区。

威尼斯手机版娱乐场 ,一、“文革”后中小学学校课程的恢复重建

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“文革”后恢复重建人民教育出版社,组织全国统一教材的编写

六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。其最早可追溯到1922年学制改革。在我国影响比较广。和五四制比较,六三制更加注重知识的基础性。但客观的说,两者各有自己的优缺点。

“文革”期间,我国中小学课程教材建设一片混乱。“文革”前编写的教材被视为“封、资、修大杂烩”,负责课程与教材研发的人民教育出版社“被污蔑为黑据点,被勒令撤销”[1]。

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粉碎“四人帮”后,邓小平同志负责教育战线的拨乱反正,他一开始就敏锐地抓住了教育改革的核心——课程教材问题。他在1977年就强调指出:教育制度中有很多具体问题。一个是学制问题。是否恢复小学五年,中学五年,以后再进一步研究。现在意见还不一致,这关系不算太大。关键是教材。教材要反映出现代科学文化的先进水平,同时要符合我国的实际情况。[2]根据邓小平同志的指示精神,教育部为人民教育出版社从全国18个省、自治区、直辖市抽调了大批干部,连同人民教育出版社本社干部共二百余人,以“全国中小学校教材编写工作会议”的名义,按中小学学科分12个编写组开始工作。

建国后上海的学制是这样变化的。1958年:上海市制定草案,提出:小学5年,称作五年一贯制;中学4年,称作四年一贯制。1959年:恢复实施三三学制。1960年:上海市进行中小学五五分段制改革。1963年:全市多所中小学实施新十二年制教学计划。

1978年2月,《全日制十年制中小学教学计划试行草案》颁布实施。该计划草案明确了中小学的任务和学制,提出了制订教学计划的基本原则,要求正确对待“主学”和“兼学”,规定了每周学校统一安排的活动总量、课程设置及有关说明等。该计划虽仍有“文革”痕迹,但在一些重大问题上明确了立场,比如,明确了中小学教育是基础教育,强调要大力加强文化课教学,要求学生学好先进的文化科学基础知识。文化课程的内容强调反映现代科学成果。要求从全局出发,对“主学”和“兼学”,各门学科的不同要求和相互关系,小学、中学和大学的衔接,城市、农村、少数民族的共同要求和不同特点,统筹兼顾,合理安排。配合该计划草案,教育部颁布了全国统一的教学大纲。

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1980年,根据计划草案和新大纲编制的全套教材出齐。这是“文革”后第一套全国通用的中小学教材。这套教材吸收了国际中小学课程改革的经验和教训,进行了教学内容的现代化改革,注重基础知识的选择,清除了“文革”时期出版的教材中的许多谬误,为拨乱反正,正本清源,提高教育质量,稳定社会秩序立下了汗马功劳。

1969年-1977年:学制频繁变动。1978年:市教育部提出草案,全日制小学为五年一贯制,全日制中学五年三二分段。1981年:上海市规定全市小学部分市区、郊区,一律为六年制,初高中各三年,并全面实施六三三学制。

重新确定、统一中小学学制

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学制是一个国家教育制度的重要组成部分。新中国成立以来,党和政府就一直很重视学制的改革。在1978年以前,新中国的学制改革和实验就进行了3次,第一次是在1952年,第二次是在“大跃进”时期,第三次是在“文革”时期。后两次改革实验的目的都是希望能够通过缩短学制早出人才,多出人才,结果最后都以失败告终。“文革”期间,各地学制混乱;至“文革”后期,各地中小学实行的学制多为九年制或十年制。

1985年:为缓解市区小学入学高峰压力,上海尝试将小学六年级挪到初中,设立初中预备班。试点学校:建青实验学校、新华学校、辽阳中学、青浦赵屯中学等10所学校。2004年秋季学期开始:上海全面实施“五四学制”:小学读5年,初中读4年。【上海小学,1976年。摄影:CVerwaal】返回搜狐,查看更多

1978年2月,教育部颁发了《全日制十年制中小学教学计划试行草案》,要求在具备条件的全日制中小学试行十年制。1979年4月初,《人民日报》发表了宫景隆等人《建议把中小学学制恢复到十二年》的文章。文章发表后引起了一定反响,其他一些报刊随后也发表了若干有关改革学制的文章。1979年6月教育部发出通知,要求各地讨论学制改革问题。

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1980年12月,中共中央国务院颁发了《关于普及小学教育若干问题的决定》。该决定指出:中小学学制准备逐步改为十二年制。今后一段时期,小学学制可以五年制与六年制并存,城市小学可以先试行六年制,农村小学学制暂时不动。教育部应当尽快提出学制改革方案,确定统一的基本学制。

学制调整的一个直接结果就是我国中小学学制出现了六三三、六三二、五三三、五三二(在一些边远山区还有五二二)并存的现象。学制的多样化必然带来教学计划、教学大纲和教材的多样化。考虑到城乡教育发展水平的差异,当时制定的教学计划有城市小学教学计划和农村小学教学计划之分。一般中学的教学计划可由各省、市、自治区教育厅另行制定。条件好的重点中学经省、市、自治区教育厅批准,还可变更教学计划。

1981年教育部颁布《全日制六年制重点中学教学计划》,并对全日制五年制中学教学计划试行草案提出了修订意见。该草案规定:五年制中学各年级教材修订本1982年秋季开始陆续停止供应。六年制重点中学全国统编教材1983年开始陆续供应。中学学制定为六年,由五年制向六年制过渡。多数地区争取在1985年前,把中学学制改为6年。